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本文摘要:案例一 Q:作为老师该如何去资助孩子呢?

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案例一

Q:作为老师该如何去资助孩子呢?我想借用两位优秀的儿童生长领域的前辈的原话:

在我的教学历程中经常会发现学龄前儿童的情绪调治能力直接影响到了课堂的效能好比老师没有第一个喊他回覆问题孩子就会陷入受挫的情绪中好比在一个全英文的情况中孩子无法用语言表达自己的想法也容易沮丧......

在这篇文章里我选择了Social Emotional learning其中一个角度切入分享在课堂上那些看不见的、可是对孩子的学业水平影响很是深远的内容之一:情绪的调治能力也就是俗称的情商生长。

厥后我爽性课前提醒他把纸飞机放到自己的小书包里因为我的课程比力多确实有可能下课之后我也会忘了我在养育自己的孩子的历程中会随时记下我允许他要做的事情因为忙碌的生活节奏会让我随时忘记可是孩子心里记得可清楚了在课堂上老师也可以这样记载。

第二个例子是另外一个可爱的小男孩的有一天上课时我发现这个男孩子上课一直闷闷不乐也不努力到场互动幼儿有负面情绪的时候也同时容易控制不住自己的行为虽然在课堂上我用星星规范了他的行为可是我心里比力疑惑他今天是发生了什么事情吗?

刚开始这个男孩子喜欢把纸飞机放在自己的座椅后背或者座椅底部有时候甚至会拿在手上玩很显着这些行为不切合TSI的课堂规则我要求他放到老师这里可是没想到这个孩子哭了起来随后的一整节课他都很惆怅我在心里记下了这个孩子的情况后面的课堂继续视察他。

☆ “接纳孩子的任何想法与情感可是限制孩子的行为”——海姆·吉诺特

在我的班上有个很是有意思的小男孩他天天到了学校一定会折许多纸飞机(这里必须要歌颂一下我所在的机构南京思一葡萄籽英语免费为孩子们提供了大量的A4纸与彩笔供孩子们在课前课后自由创作)然后把这些纸飞机带入课堂上课。

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A:☆ “我们从与孩子在意志力上的较量转变为引导、训练孩子用恰当的行为适应社会规范和社会要求”——劳埃德·德莫斯

我们在处置惩罚孩子的问题时通常第一个目的是希望孩子配合我们听从我们的指令联合生长理论和我的实践发现确实如心理学家所说的那样退一步先接纳孩子的想法和情绪先明白孩子了他们更容易和成人互助。

我告诉他:“老师感受到你很不开心你不喜欢谁人小朋侪对你说话的方式可是我们在课堂上要学会控制自己的情绪、在课堂上要努力地听老师的话如果你在课堂上因为这件事情不开心了欠好好上课了那你可就亏大了你就漏听了许多内容而且还让老师误会你欠好勤学习呢。

两年前作为一名全新的葡萄籽英语TSI老师我被“情感过滤器”的理论深深吸引也对葡萄籽英语课堂的Social Emotional Learning(SEL)很是感兴趣通过两年的教学实践加上自身在儿童生长领域不停深入的学习和反思对此有了更多的明白和更实际的操作方式。

这一历程是很是艰难的我们相当于是要改变自己的大脑结构可是这两年我的感受是这样艰难的事情是很是值得的我们有着很是繁重的教学任务、也有自己的生活、家庭为什么还要花时间和心思来倾听学生的想法呢?

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遐想到我家里四岁的儿子捡来的一片小树叶都市很是珍惜我或许猜到了这个男孩子应该是很是喜欢他的纸飞机有可能是担忧他的飞机放在老师这里拿不回来了或者是被其他小朋侪捡走了。

参考文献《造就高情商的孩子》约翰 戈特曼

我作为60几个孩子的老师以及一个四岁男孩的妈妈经常以为任重道远我是他们很是信任和愿意模拟的工具我的认知决议了他们的生长从久远来看这样的方式可能是最快走进孩子心田赢得互助的方式。

恒久来看他也纷歧定会配合老师;反过来一味地接纳孩子的情绪感受而不去限制孩子的行为久而久之就会酿成“纵容和娇惯”无法完成更为重要的发展任务孩子也失去了学习自控力和调治情绪的时机。

然而。


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